为了200万来自星星的孩子 浙江成立首个“医教一体”特需学园

　　近日，由浙江省残疾人福利基金会和海亮集团共同举办的“特需儿童康复高峰论坛”在浙江召开，来自美国、意大利、中国台湾等国家和地区的业内专家学者，针对自闭症儿童早期干预、早期教育、家庭训练，儿童语言障碍、学习障碍、艺术疗愈、水疗、脑认知研究等领域展开研讨交流。

　　“每一个儿童都有受教育的权利，本次论坛的举办和海亮融爱学园的创办，积极学习国内外先进的自闭症干预方法，尝试探索医教一体、普特融合的特需儿童康复模式，相信一定会取得成功和收获，为广大残疾人带来实实在在的利益。”浙江省残疾人福利基金会理事长陈玉国在论坛说。

浙江省残疾人福利基金会理事长陈玉国为论坛开幕致辞

　　2017年8月29日，一项名为“小朋友”画廊的公益活动在朋友圈刷爆，让全社会认识到特需儿童经过合适的康复教育，也能找到自己的特长。

　　特殊教育需要儿童（child with special educational needs）是指因个体差异而有各种不同的特殊教育要求的儿童。1978年在英国瓦诺克（Warnock)报告中首次提出此术语。1981年在英国教育法中正式使用，取代了过去英国传统的残疾儿童分类的全部名称，并定义为：“如果一个儿童有学习困难而需要特殊教育设施，那么就说这个儿童有特殊教育需要。”现已在国际特殊教育领域广泛使用。

　　“这个社会仍然是对这些孩子呈现了一个非常封闭的状态，或者关闭的状态。”意大利帕多瓦大学教授、国际合作志愿组织OVCI（我们的家园）中国项目部首席专家Celestina Tremolada杜乐梅老师在本次论坛发言中说：“世卫组织，也是希望帮助我们改变这些观念。残疾是人类的一种生存状态，几乎每个人在生命的某一个阶段都有暂时或者永久的损伤。”

　　更多的了解，就有更多的理解。尤其是自闭症儿童，近两年引起了广泛的关注，被称为“来自星星的孩子”。

特殊教育学校专业师生代表、特需儿童家长等近千名观众与会

　　在我国，需要特殊教育的儿童不在少数。五彩鹿自闭症研究院最新发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告Ⅲ》，援引美国的最新统计显示，自闭症儿童发病率已由2009年的1/88，上升至现在的1/45。中国自闭症发病率达0.7%，目前已约有超1000万自闭症谱系障碍人群，其中12岁以下的儿童约有200多万。

　　“自闭症儿童康复中心的作用不可替代。但目前在我国，能够在专业机构参加康复训练的自闭症患儿不到20%。浙江这方面的资源也是严重缺乏的。”浙江省残疾人福利基金会理事长陈玉国坦言。

　　研究表明，约50%的轻度自闭症患儿处于较好的智力水平，只存在社交与沟通障碍，经过及时、有效、科学的干预，部分患儿的认知水平、社会适应能力和社交技巧可以达到正常水平。而早期干预是康复的重要期间，2岁到10岁期间是进行干预是最有效的阶段。

　　2011年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将特殊教育作为八大教育任务之一提出，指出要“关心和支持特殊教育”，并要求“完善特殊教育体系”，要健全特殊教育保障机制。今年的政府工作报告中，再次强调要”办好民族教育、特殊教育、继续教育”。特需教育任重而道远，需要家庭、学校、社会的有效参与。

　　他们的教育权利如何保障？怎样的教育才是适合特需儿童的？

中外专家、爱心企业代表共话“医教一体、普特融合”医疗和康复教育严重断层

　　每一个儿童都有受教育的权利，每个孩子都很特别，只是需要“因材施教”，特需儿童需要更特别的教育。这些年龄在3-12岁的学习障碍、情绪障碍、行为障碍、注意力障碍、言语和语言障碍以及自闭症等儿童，与普通孩子相比，既需要医学诊断和康复，又需要融入社会。

　　以自闭症为例，在我国，近一半的康复机构是由家长创办的，服务对象以学前培养、康复教育为主。这些机构出于爱心，偏小型化，很难有研究能力。但是在没有系统、成熟的特需教育选择时，是个很好的过渡。

　　国家卫健委妇幼司儿童处王克让处长此前也对我国儿童健康服务碎片化表示担忧，他说：“目前，在我国儿童心理健康服务中，除专业人才与机构的缺乏外，医学诊断与康复服务尚未围绕儿童健康形成一个有机的衔接机制。有些机构擅长筛查，但诊断和康复跟不上，类似这样的服务碎片化问题突出，儿童健康服务链亟待打通。”

　　专家认为，医疗资源与康复教育资源的严重断层成为我国儿童心理健康服务路上的一大难题：康复机构不具备医疗资质，医院无法承载全周期的康复干预。

海亮慈善基金也向浙江省残疾人福利基金会捐赠2000万元，建立救助自闭症的专项资金全面推进融合教育

　　2017年7月18日教育部等七部门联合印发《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》，提出了“以普通学校随班就读为主体、以特殊教育学校为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。”

　　“如果我们没有办法去在教育和康复之间达到一个融合，我们就没有办法真正地帮助一个孩子作为一个完整的人，全面的发展。”Celestina Tremolada在论坛上介绍，意大利是以儿童为中心的一个模式，而且从出生起，就得到免费的医疗服务。在进行诊断之后，享受到所有的卫生保健和治疗。

　　在国外，1975年美国颁布的《所有残疾儿童教育法》中已明确规定所有公立学校必须为有特殊需求的儿童制定IEP (个别化教育计划)，其目的是能够解决这些儿童未来回归主流课堂存在的困难。在加拿大、澳大利亚、英国等一些国家亦是将IEP写入法律并且强制执行。

　　国内也在密集推动特需教育的制度化、常态化。2010年7月，我国出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出“完善特殊教育体系”。目标是：到2020年，基本实现市（地）和30万人口以上、残疾儿童少年较多的县（市）都有一所特殊教育学校。各级各类学校要积极创造条件接收残疾人入学，不断扩大随班就读和普通学校特教班规模。

　　论坛开幕式上，由海亮集团投资创办的浙江首个专注特需儿童康复、“医教一体、普特融合”的海亮融爱学园宣布正式开园。同时，浙江海亮慈善基金也向浙江省残疾人福利基金会捐赠2000万元，建立救助自闭症的专项资金，用于支持单亲和贫困的自闭症儿童接受康复服务。

曹建国呼吁：社会各界主动担当、积极参与，大力合力谱写夯实特需儿童康复事业新篇章浙江成立首个“医教一体”特需学园

　　“大多数特需儿童都是多重障碍并存，融爱学园不急于判定障碍名称，而是首先通过多重方式给予特需儿童全面测评，融爱学园的测评更关心儿童的差异在哪里，为什么有差异，通过何种治疗、教育和训练来填补这些差异，根据儿童发展评估的结果为家长及儿童制定个别康复目标，提供个性化、专业化的康复治疗服务。以求得到最大潜力的康复。”海亮集团董事长兼总裁曹建国介绍，海亮融爱的理念是做到“医教一体、普特融合”。目前已有30多位学生正接受康复教育。

　　“融爱学园，招收3-10岁有特殊需要的儿童，家长可陪同，不仅仅是一个学园，更像是一个康复社区，学校和家庭共同参与，真正做到‘医教一体、普特融合’。”海亮集团董事长兼总裁曹建国在接受采访时说。

　　据介绍，海亮融爱学园占地116亩，首期投资1.6亿元，提供集诊、评、医、教、食、宿为一体的儿童康复教育服务及家长陪伴，为有需要的儿童及其家庭提供全面支持，包括提供配套齐全、生活设施完善的家庭亲子宿舍，开设“家长学校”，向家长宣教家庭康复知识，帮助家庭成员正确认识相关疾病、培养提升居家康复技能、改善家居环境。

　　（来源：凤凰网公益）